没什么能够阻挡我们成为优秀教师

下午，在和雷夫对话时，我从雷夫上午的演讲主题开始说起：“上午雷夫演讲的的主题是，没有什么能够阻挡我们成为优秀教师，在我看来这是不言而喻的，的确没有谁能够阻挡我们优秀，谁能阻挡呢？如果一定要说有谁能够阻挡，那只有我们自己。”

那么，为什么我们会自己阻挡我们自己优秀呢？关键是如何理解这个优秀？我说：“优秀的标志是什么？是荣誉证书吗？是高考成绩吗？是家长好评吗？是学生爱戴吗？这些当然都是，但绝不是优秀的全部标志，甚至我认为还不是优秀的主要标志。很多人都问雷夫，你为何三十年如一日地保持激情？我个人这个让许多教师迷惑不解的问题，对雷夫来说，却太简单了，因为在雷夫那里，快乐，是持续不断坚持做教师唯一的动力。优秀不是外在的评价，而是内心的幸福！幸福比‘优秀’更重要！”

我不知道当时会场的老师们是否理解我这话的意思，我想说，真正的优秀同时意味着内心的快乐，而只有我们自己才能够让我们不快乐——心态不好自然不快乐，所以只有我们才能阻挡我们优秀。

我说：“因此，我想把这句话改改——没什么能够阻挡我们享受快乐！”

我以雷夫为例：“上午，雷夫演讲过程中给我们看了一段小影片，我注意到，当主持人问雷夫‘你才四万两千美元的年收入怎么不换个工作’时，雷夫平静地回答：‘我现在干的工作是世界上最好的工作了，我没有必要换工作。’这就是幸福，也是真正的优秀。”

我又说，从某种意义上说，雷夫是不可学的，更是不可复制的，且不说每个人都是“唯一”，单说中美文化差异，比如远比中国自由的氛围，对个性的宽容，还有中美教育制度的差异，比如雷夫居然可以自己决定课程乃至作息时间，等等，这些就会让许多读者在读《第56号教室的奇迹》的时候，除了感动，也只有感动。

我提高了声音说：“但雷夫依然对中国教师依然是有意义的！换句话说，今天的中国教师如何学雷夫？”

在雷夫那里，我们看不到所谓“职业倦怠”，他对教育始终充满热诚，这与其说是源于一种责任感，不如说是源于一种宗教般的情怀。我们不知道雷夫是否是基督徒，但这不重要，重要的是他有着宗教一般的教育情怀。因为这种情怀，他因此而快乐，当然也就无所谓倦怠。因此，我认为对于教育者来说，比敬业更重要的是使命，比使命更重要的是快乐。

我说，毫无疑问雷夫是伟大的，我们不必讳言雷夫的伟大，他做到了许多人做不到的，就这是“伟大”。当然，所谓“伟大”是我们的评价，而雷夫本人并没有自我崇高感，他觉得自己就是一个普通的老师，从这个意义上说，雷夫的确又是平凡的。因此，他的“伟大”是一种真实的伟大。比如说，他也承认并不是每一个学生都喜欢他，他在书中还写了过去教过的学生回学校干坏事，他还说他不家访，因为没时间，等等，这都是展示了他的真实。

我感觉雷夫有一颗自由的心，他的教育很潇洒，甚至想做什么就做什么，比如带学生出去玩，组织学生排练莎士比亚戏剧，和学生一起打棒球，等等，这固然与美国的教育体制相对宽松有关，但实际上根据雷夫所说，他同样有不少羁绊，而且也有考试压力，但他能够看淡名利，超越功利，追求一种自由的境界，最后也达到了自由的境界！

在中国，许多老师教了几年或十几年的书，个性慢慢就泯灭了，没有了生活的激情和创造的欲望，可雷夫，三十年的教育生涯，并没有磨灭他的个性，他依然保持着参加工作第一天的热情，依然保持着自己的鲜明的教育风格。不要说这是美国教育体制的宽松，其实美国的考试也很严酷的，我认为“保持个性”是雷夫对人生态度的自觉选择，甚至是他人生价值的自觉追求。