没什么能够阻挡我们成为优秀教师

“请支持你的学生，请相信你的学生，很多年后，学生们会忘掉考试内容，却不会忘记你和他们一起度过的时光。那正是你作为教师能够帮助孩子的过非常充裕的非常有意义的人生。”雷夫的这句话再次敲击着我的心灵，并在我的中留下长久的回响。

无论是读雷夫的书，还是听他演说或答问，他没有宏大概念，没有空洞理念，没有时髦语言，没有新潮提法，有的是快乐，是情趣，是诗意，是故事，是感动……他也没有说过类似“以人为本”的话，但他每一个教育行为，都散发着浓浓的人情味，甚至不经意的一句话都闪烁着人性的光辉——比如，他不说我是教什么什么学科的，而是说“我是教孩子的”，因为他的眼睛对准的不是学科而是“人”。他也没有刻意要打造所谓“班级文化”，也没有说一定要打造所谓“班级特色”，“班级品牌”，但他的教室成了世界上最富魅力的地方！

秘密何在？在于他的教育不是做给别人看的，而是面对孩子的心灵与未来，因此他和孩子共同生活的56号教室便给孩子留下了太多富有人性的温馨记忆！

所谓“朴素”，首先是真实。雷夫不矫饰，不虚夸，也不故作抒情，更不会表现出任何“圣神感”。他只忠实于自己的心灵。

因此雷夫活得很潇洒，他怎么想就怎么说，怎么说就怎么做。比如他说：“很多人邀请我们去大剧场演出，但我们不接受，我们总是在教室里表演。请大家记住，我们是作为团队而工作的，我们学习如何在大庭广众下说话，我们做得非常用功，而在大剧院表演对形成这种技能没有帮助，只会让你出名成功，而我的学生根本不关系能够成名，只关心自己。”我想到在中国，如果有很多人邀请某个学校或某个班去大剧场演出，校长和老师往往都会欣喜若狂，认为这是一次难得的“提升学校形象”的机会。甚至有的学校把一个班的班会都弄到影剧院表演，为的是“彰显特色”“打造品牌”——而这已经与孩子没多大关系了，更远离了教育朴素的起点。

一个求实，一个追名，这恐怕才是雷夫与一些中国教师真正的差距。

突然想到，如果雷夫在中国，他会不会被当做“名师”来“打造”呢？顺着这个思路，我越想越有趣。如果雷夫不配合领导的“打造”，照样我行我素，那他在学校一天都呆不下去，别说三十年，恐怕三年不到便丢掉了饭碗，自然就不会成为所谓“名师”了。如果雷夫接受领导的“培养”，他自然会不知不觉或者心甘情愿地磨灭自己的所有个性与棱角，因为他所有的教育行为都得“虚心听取”领导的指导，他想进行的任何创新，比如排演莎士比亚戏剧，比如华盛顿游学等等，都会经领导批准，但根据中国的国情，领导多半是不会批准的，于是雷夫会很听话地放弃这些想法。他会有许多被“打造”的机会：参加公开课比赛呀，参加教学技能大赛呀，参加论文评比呀，作巡回报告呀，甚至入选“感动中国”候选人呀，等等。在这过程中，他的每一次发言，每一篇文章，都会被严格审查不断修改，慢慢地他不会说自己的话了，而习惯于说领导喜欢听的正确的废话和套话。雷夫肯定会成为“全国名师”的，有可能被授予“人民教育家”光荣称号，甚至党和国家最高领导人会写下诸如“向雷夫同志学习”的题词并在全国掀起学习雷夫的高潮……但如此一来，“雷夫”却没有了，他仅仅成了一个符号。

这当然是我的假想，远在美国的雷夫显然没有这么多的“折腾”。那么，现在已经堪称“世界名师”的雷夫又是谁培养的呢？

这回又到了我前段时间关于名师的思考：真正的名师是谁培养的？我为此写过一篇文章《名师是“打造”出来的吗？》。有了雷夫这个案例，我再次坚定了我的观点：“人才从来就不是谁“培养”出来的，而是自己生长出来的。如果一定要说‘培养’，那么这‘培养’的含义应该是尽可能给‘苗子’以自由宽容的人文环境——形象地说，就是尽可能提供生长所需要的土壤、空气、阳光和水，然后就让年轻人自由自在地‘生长’吧！既不要吹毛求疵，横加干涉，也不要指手画脚，过度关照，更不要揠苗助长、豪华包装、大肆炒作。只有最朴素最宁静的田园，才能长出最肥美的庄稼。自由，自由，还是自由！——让理想自由高扬，让心灵自由绽放，让个性自由舒展，让思想自由飞翔，让每一个教师成为他自己价值和尊严最本色也最灿烂的标志而不是学校的“形象”和领导的“政绩”……如是，‘名师’必然生机勃勃且源源不断。”