课堂观察：走向专业的听评课（摘要）

　　二、现场听课

　　听课的过程就是收集评课证据的过程。需要依照事先的计划及所选择的记录方法进行。

　　1．进入课堂

　　最好在上课开始前就进入教室，选择能观察到学生学习的位置，否则只能看到教师教的情况，看不到学生学的情况。

　　2．课堂观察的进行

　　上课开始后，观察者应该立即进入记录状态，对所需的信息进行定量和定性的记录。

　　3．记录方式

　　利用课前制定的量表，记录所观察到的行为，包括：行为发生的时间、行为出现的频率、师生言语或非言语活动的内容和形式、关于观察对象其他行为的文字描述。如果有条件可以借助音像设备记录音像资料。

　　听课时的重点是听、看教与学的情况，尽可能的记录观察到的信息，为评课搜集和记录证据。对于观察者的现场感受和思考，能够记录的也记录下来，但是，一定要与观察到的信息区别开来。

　　4．辅助观察

　　根据听评课计划，利用问卷调查、访谈、文献调查等做好辅助观察。

　　三、课后评价

　　课堂观察结束后，双方都应该认真参加课后会议，进行评课。会议时间一般不少于20分钟。

　　1．会议遵循的原则

　　会议开始后，双方都应抱着“对话”的研究心态，就具体的话题开展平等、民主、专业的讨论。每位观察者都应该遵照“开诚布公，崇尚分享；尊重隐私，澄清误解；就课论课，提升专业”给被观察者一定的反馈信息。

　　2．课后说课

　　课后会议观察者不要急于宣读 观察记录，为保证讲课者有足够的时间表达自己的感想和感觉。会议的第一项议程应该是讲课者的课后说课。因为课前会议已经有了说课，因此，课后说课主要是结 合授课实际，说教学执行情况。即对教学设计与授课进行分析、总结，找出问题，提出改进措施，从而优化课堂教学。

　　3．观察者评课

　　由于评课就是作出基于证据的解释与推论。所以，观察者在讲课者说课后，应该在认真思考的基础上，依据课堂记录有理有据的与讲课者平等对话。

　　4．评课报告

　　课后会议后，被观察者需要撰写一份反思报告，围绕一定主题，有选择地叙述自己的思考过程和或行为变化过程。

　　主持听评课活动的人，要根据活动过程和证据，采用定量与定性相结合的方式写出评课报告，报告中要充分肯定讲课者的优点，同时给出改进教学的建议和对策。