教学的首要任务是激发学生的潜能和责任感

来源：高中英语教学交流网
发布时间：2014-08-26 10:03:00
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内容提要：教师一下子把全部问题或主要问题交给了学生，学生就会从整体上想办法解决，而不是解决一个等老师再布置下一个。

  在课堂教学中教师的首要任务是什么？是传授给学生知识？是发展学生的能力？都不是，这二者实际是教学的目的。如果学生对学习没有兴趣、没有信心、没有责任感，知识学不好，能力也发展不好。而一个有责任感的学生，他自己就会认真学习。在课堂上我们可以观察到，有的学生认真听讲、认真做作业，唯恐学习搞不好；而有的学生得过且过，从来不把学习当回事，能偷懒就偷懒，能不做就不做。这些都是学生责任感的表现。
  不同的责任意识会形成不同的思维方式。比如一个单位，面对同一个问题，领导和职工的思维方式是不一样的，领导往往站在单位全局的角度考虑问题，因为他担负着领导全局的责任；而职工往往是站在个人和局部的角度来考虑问题，因为他只担负着具体的责任。这主要不是思想觉悟高低的问题，是社会角色的不同，正所谓“在其位谋其政”。如果领导干部有一天变成了普通职工，考虑问题的角度马上会发生变化，和普通职工的思维方式也完全一样。所以我们经常说要“换位思考”，就是在心理上把角色换一下，思维的角度和方式马上就不一样了。
  学生责任感的大小不仅与学习的目的性和学习习惯有关系，与教师的教学方式也有关系。如果老师每次只让学生完成很小的任务，学生的压力小，责任小，思维的潜能就难以发挥。满堂灌的教学方式为什么不能调动学生学习的积极性和潜能，因为学生的主要任务就是听，学生只要把老师讲的内容记住就是好学生，学生学习的主动性、探究性和潜能就发挥不出来。过去我在大学教学时都是满堂灌，美其名曰“大学讲授法”，50分钟一节课，两节课连排，我一上课就讲，下课就走，基本不让学生自学。我发现有的学生整个学期不带书、不带笔记，空着手来上课。我问学生：“为什么不带书？”“你讲的比书上的还细，我没有必要带书。”“为什么不记笔记？”“我没有必要记笔记，期末复习时把你的讲稿用软盘拷一下就行了，比笔记还清楚。”我无言以对。是我的教学方式决定了学生的学习方式。在满堂灌的教学方式下，学生只要认真听就是好学生，如果有谁不注意听讲，自己看书或讨论问题，就会被老师看作不遵守课堂纪律，不尊重老师的劳动。

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