立足课本,培养高中学生书面表达能力

    四．立足课本，培养学生书面表达能力的具体策略

    要提高学生的英语书面表达能力并非一朝一夕之事。教师应该立足于课本，通过课堂教学，帮助高中学生从高一起打下坚实的基础。针对上述教学中的现状和疏漏，提出以下策略与大家分享。

    1. 策略一：利用对比，欣赏语言。

    我们现在使用的教科书中大部分语言材料来源于当代社会生活，语言真实，地道，自然。在课堂教学中，我们不仅要分析某些重点句型的语法结构和重点词汇的用法，还要让学生体会到英语语言的美。可以采用对比的方式，使学生充分感受到地道的英语，优美的句式的魅力所在。

    ① 对比课文原句与另一简单句。

    例如：必修一Unit 1 Anne’s Diary一文中，作者为表达自己对自然的渴望时写到以前任何美丽的风景都无法令我心迷神往，使用了下句：There was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.

    教学设计：首先引导学生理解改句的意思，并尽量用学过的英语知识把其含义表达出来。 “There was a time”指过去有一段时期，可以理解成“In the past”；“keep me spellbound”即指 “make me interested”。因此这句话的意思是：In the past, I was not interested in a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers. 请学生对比这两个句子，尽管意思相同，但是课本原句中使用了when引导的定语从句和could构成的虚拟语气，用spellbound而非普通的interested。用词更加地道，语法结构更加复杂，读起来有浓厚的文学韵味。

    ② 对比课文中相同结构的句子。

    例如：必修一Unit 3 A Night In the Mountains一文中，作者在描写天气寒冷时使用了两个相同的句式：“Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice.” 和 “We found it was so cold that our water bottles froze.”

    教学设计：首先提出问题：Were they cold in the mountains? Can you find out some sentences that describe they were cold? 在学生找出这两个句子后，引导学生进行分析。句中重复使用了“so … that” 的句型结构，通过排比的方式更加突出了当时寒冷的情形。

    ③ 对比意同形异的句子

    例如：必修一Unit 2 The Road To Modern English一文中，作者使用了两个不同的句型结构来表达人数增加的意思：“Today, more people speak English as their first, second or a foreign language than ever before.” 和 “Today, the number of people who are learning English in China is increasing rapidly.”

    教学设计：It is well known that more and more people are learning English today. Read the text and find out the other two sentences that have the same meaning. 在学习语言知识的过程中，教师应该灵活地进行知识归纳和重组，对比意同形异的句子能够帮助学生理解在同一篇文章中不要总是使用相同的句式和词汇来表达相同的意思。正所谓条条道路通罗马，句式的多样性能增加文章的亮点。