学校常态的教育价值

情感管理是高三最高层次的班级管理

高三这一年，与其他老师比较而言，我对学生付出更多的是情感而不是一般概念上的时间，我更多关注的是学生在高考备考中的情感状态和心理状态的变化。众所周知，高三备考是一个相对长的时间段，能够支撑和调控他们内心世界的应该是一种精神力量，一种良好的备考心态和一种快乐的备考状态。为此，自己总是想方设法地创设一种和谐、轻松、快乐的备考课堂氛围，力求把学生的学习空间和活动空间都变成一个师生可以共享的乐园。高三阶段的我，不仅仅是一个任课老师，更像是一个引领学生共同进退的“精神领袖”和一个学生身心状态调控的“核按钮”。简言之，就是要发挥情感的力量，用情感去征服学生，用情感去调控学生。带着这种清晰的指导思想和行动指南，于是就有了下面这些不寻常的情感调节举措。

1.将自身的情感变成一种管理文化：

高三这一年，对学生来说，知识的掌握无疑是非常重要的，但激励、引领他们自觉地去掌握知识是需要一种精神力量的，这就是我们常说的内驱力。老师必须让学生意识到：是老师要我学，还是我自己要学。把学生的渴望变成美好的未来，希望高考成功和体现知识的价值的这种愿望变成一种强大的动力，这就需要一个平台或某种方式去激励他们。可以实现这样目的的理想途径就是把情感的表达变成一种有形的文化。于是，自己就尝试创作诗歌、和学生分享励志或校园歌曲、博客美文、改写经典歌曲的部分歌词、创作一些小组合作学习的正能量提示语等。所以这一切，在关键的时刻或重要的转折点都发挥了重要的激励和引领作用，收到了意料不到的效果。

2.用班级文化调整学生的心理与情感状态

在老师正能量文化的间接或直接影响下，学生的学习状态和身心状态始终是良好的。那是因为他们的内在情感及时得到了激发和调控。面对困难，他们没有屈服；面对成绩，他们没有骄傲；面对挑战，他们充满自信；面对高考，他们乐观从容；整个高考备考过程都体现了和谐备考、平安备考、快乐备考，最终实现了成功高考。情感管理在班级管理中有着举足轻重的重要作用。它以学生的情感需要为目标，以调动学生的情感为核心，充分发挥学生的主观能动性和积极性，从而营造良好的人文环境和情感氛围，最终实现一种高效的团队管理。众所周知，人的第一需要是生存需要，在满足生存需要的基础上就是情感需要了。

情感是一种态度，情感是一种心态，情感是一种动力，情感是一种潜力，情感更是一种学习力。情感需要老师来培养，情感更需要老师来管理。一方的情感来自另一方情感的影响。一个优秀的老师，应该是一个高级的情感管理者。一个优秀的情感管理者，必然会产生一个优秀的班集体。在情感管理中，首先要运用激励策略，因为任何学生都希望得到老师的肯定和鼓励。要表扬和激励学生，首先就要善于发现学生的优点或长处，而且尽可能在公众场合把学生的亮点和优势放大，从而让学生个体在一个团体中得到认可和肯定。这种认可和肯定必然会产生一种内心感激的效应，而这种效能在适当的时候就会充分表现出来了。

其次，要学会运用情感微观管理策略，在细节上多加关注。在短时内能记住一个学生的名字；在学生生日时能在班上说一句祝福语；在学生生病时能亲自前往探病；在学生不开心时能主动与其谈一次话；学生家里有困难时能主动打一个电话或给予适当的帮助；每逢佳节能在班群中表达老师对学生的祝福与问候，都能给学生留下一中良好的印象。有了好的印象，就自然会产生好感，有了好感就愿意为你努力或付出。这种细微的关怀，往往比空洞的说教更有感染力，这就是情感的威力与魅力。

情感的影响是深刻的，情感的作用是可以持续的，情感的功能是无法估计的。因此，为了学生，当然也是为了老师本身，我们都应该学会运用有效的情感策略去对学生的情感进行管理。在一个充满人文情感的班集体，每一个成员一定是快乐的，心态是健康的，精神是愉悦的。因此，这个班级必然是和谐的，学习一定是高效的，生活一定是幸福的！