高中英语课文教学的“导、读、练”——培养学生整体阅读能力初探

　　比如在教SEFC SB3B L61 PART-TIME JOBS时，学生在泛读后，弄不清它的文体。于是我给学生出了这样一道填空题：

　　It’s a good idea to start a part-time job so long as it doesn’t affect your studies. For one thing, you will earn money; for another, it is good to work with others in team; finally, it is a good chance of finding a suitable job.

　　做完这道题，学生便明白了这是一篇议论文。所以学生在进行阅读过程的第三步复读后能顺利地使用“文体结构分析法”，掌握了作者的观点。

　　又如在SEFC SB1B L58 WHAT IS A HEALTHY DIET 中有这样一个句子: While you are at school, or walking home, your body is burning up 100 calories an hour.其中burn up 超出学生已有的知识范围，但我在课文的导入语“You see, every day everyone needs calories, and every minute we are using calories.”中就巧妙地进行了疏导，学生自然而然地把burn up 和use联系起来。

　　阅读疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英语教师不断提高自身素质，丰富专业知识，积累教学经验并克服种种困难，在实践中进行不断总结和创新。疑难的疏导的及时、清楚、简练要靠教师在备课时认真作好准备。

　　5.综观全局，巧妙结课

　　古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾，并形象地称之为“豹尾”。教学也应注意课堂教学结尾的设计，做到善始善终。无论哪一门学科的课堂教学，好的结尾均可起到画龙点睛的作用。

　　另外，在下课前的几分钟，学生容易因疲劳而精神放松，出现注意力不集中的现象。这就要求教师综观全局，巧妙设计结尾，有效利用课堂教学中最后的几分钟时间。

　　英语阅读课的结尾可采用复述式、练习式、竞赛式、讨论式、表演式、发散式或首尾呼应式等等。我们英语教师应根据阅读过程中所使用的方法和教学对象的实际情况灵活运用各种结尾方式，使课文教学效果达到最好。

　　比如ABRAHAM LINCOLN一课，全班学生在精读过程中填空练习( 2. 2. 2 )和复读过程中图表（2. 2. 3）的帮助下完整漂亮地复述了课文内容，取得了全员参与，整体提高的良好效果。

　　又如AT THE TAILOR’S SHOP(SEFC SB2A L38) 一课，可让学生讨论这样的问题来结课：Do you think money is everything? If you had one million pound, what would you do?这些问题极大地激发了学生的兴趣与想象力，在讨论中，学生们都踊跃发言。

　　阅读课的结课应遵循“过渡自然、前后呼应”和“梳理归纳、画龙点睛”的原则。只有这样，才能使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。

　　三、“导、读、练”式课文教学的初步收效

　　“导、读、练”式英语课文教学改变了传统的英语课文教学模式，其实质就是一种学习指导性的教学方法。其教学过程充分体现了英语课堂教学“多层次、快节奏、多信息、高密度、重操练、勤反复”等一系列特征，同时也体现了外语教学的诸原则。在教学实践中，我们运用“导、读、练”模式进行英语课文阅读教学所取得的成效主要有以下几个方面。