高中英语课文教学的“导、读、练”——培养学生整体阅读能力初探

　　(1) 图表法

　　图表的作用是把语言知识和文章内容统一在课文篇章的立体网络当中，它易懂易操作。

　　仍以ABRAHAM LINCOLN为例，我引导学生把所得到信息进行反馈，逐一进行板书，用因果关系图列出，让学生一目了然，水到渠成地导出作者的评价观点：

　　Today, Abraham Lincoln is considered as one of the greatest of all American presidents.

　　(2) 对比法

　　新闻报道体裁的文章，现实感强，材料较具体，时间地点数字等都有明确的交代。此类文章常有对立的词语或数字。教师引导学生将对立面找出进行对比，不用解释，学生就清楚地了解了作者的意图。

　　如SEFC SB1A L26 EATHQUAKES，请看以下对比事实：

　　（三） 阅读技能的精心指导

　　在教师的指导下进行独立阅读是培养学生英语自学能力的关键所在，而阅读技能在一定程度上直接影响到阅读速度、效率和理解的程度。如果教师有意识地在阅读教学过程中对学生的阅读技能加以精心指导和训练，则有利于学生自学能力的早日培养和形成。根据教材特点和学生实际，主要从以下几个方面对学生的阅读技能加以指导和训练。

　　1.快速浏览，抓住关键词和主题句技能的培养

　　在阅读过程进行第一步时，教师让学生采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导他们如何去抓住句子中的关键词(Key words)和段落里的主题句(Topic sentences），以便更快的了解课文大意。一般来说，关键词都能交代文章或段落的when, where, what, why, who之类的问题。主题句一般都出现在文中段落的首句或末句（有时也出现在中间），能概括说明该段的主要意思或观点，是文章的骨架所在。这样，学生就可以充分利用这些技巧，边读边有意识地去寻找他们所需的信息，从而提高阅读速度和效率。

　　例如，学生在第一遍阅读LETTER TO A PEN FRIEND时，我指导学生抓住如下的关键词和主题句：

　　Para. 1: the summer vacation, on the farm, work from dawn until dark

　　Para. 2: My brother takes care of the vegetable garden.

　　Para. 3: Most Saturday evenings there is a party.

　　Para. 4: time areas

　　Para. 5、6: regards, wishes

　　2.巧妙猜词释义技能的培养

　　猜词释义是一项很重要的阅读技能，经常鼓励学生在一定的语言环境中猜词释义可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯，提高他们的阅读兴趣。在教学中，我们可以从以下几个方面指导学生进行猜词释义的训练。

　　(1)根据上下文提供的内容猜测生词

　　英语词义不是孤立存在的，在仔细阅读文章后，可利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析和推理，便能轻而易举地猜出词义。

　　在LETTER TO A PEN FRIEND一课中，有这样一个句子：It doesn’t often rain in summer here... Every evening we pump water from a well...先把句中的生词pump给学生疏通，而well虽已学过，但这里明显不是已知的“好”的意思，于是，我采用选择的形式让学生进行猜测训练：A. a thing for keeping water B. a person who pumps water C. a deep hole with water in the ground D. a tool used for digging for water显然，学生根据前后文提供的内容，猜出well 的意思是选项C。