2009广州“一模”英语试题分析—书面表达部分

一，概述

    本次广州“一模”英语试题书面表达部分（大、小作文）在总体结构、长度、试题的命题原则、难度、能力检测趋向、题型结构上都加强了对语言运用能力和英语思维能力的考查，体现出“稳中出新，稳中有进”的特点。
    小作文（基础写作）选取的题材是“对学校植物园botanical garden”的描述，而大作文（读写任务）选取的题材是“Should Schools Suspend Troublesome Students?”——是否应该让表现不佳的学生暂时停课？这两个与学校、学生题材有关的题目都为广大考生所熟悉，基本保持了往年的思路和风格，内容贴近学校生活，贴近时事，注重逻辑思维能力与综合文化素质的考查，此次广州一模对即将到来的广东省考试具有重要的导向意义，因此，有必要对其内容与形式进行深入浅出的分析。

二，命题趋势

1，培养逻辑思维，注重全面统筹

   本次小作文的命题具有创新性，与以往命题五句话的顺序已经安排妥当、基本不得改变不同，本次广州一模给出的图表具有发散性。

   显然，命题都在此处更加“逻辑思维”的清晰性，换言之，五句话以发散的形式出现，到底应该把哪句话写在前头、哪句话写在后面？这是考生首先需要考虑的问题。我们认为，按照一般介绍（introduction）的常识，应该把“概况”或“历史”放于五句话的偏前位置，而“其它”与“功能”则应该放在五句话的偏后位置。倘若考生把“其它”放于五句话句首，则应相应扣分。因此，这五句话的最佳排列顺序为：1，概况，2，特色，3，历史，4，功能，5，其它。这样的排列更符合人们的思维惯性。在这道题目中，我们可以看出，即将到来的2009年高考书面表达部分将更加注重考察考生的“逻辑思维能力”与“全面统筹安排”的能力。