中学英语词汇教学艺术

三、英语解释法

    “学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时尽可能地用英语来教学，包括用英语来解释单词、句子等。《英语课程标准》也要求教师尽量使用英语教学，因为我们的学生处在说汉语的环境，而英语解释法符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。

    在教学中用简单英语解释单词，不但可以训练学生的听说能力，而且对于已学的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，自然增强了学生参与学习和积极学习的信心。

四、理解记忆法

    英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其它词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。教师在教学中应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，引导学生用理解记忆的方法掌握单词，让学生自己去总结、发现、理解，从而提高记忆的效率，增强学习的信心。

五、复习巩固法

    大部分学生常常抱怨记过的单词容易遗忘，这是中学英语教学中普遍存在的问题。从教学角度来看，产生遗忘现象的主要原因是教师没有重视引导学生经常巩固和复习已学过的单词。教学实践证明，和遗忘作斗争的主要措施是多次复习。复习的目的除了持久记忆外，还在于使记忆的单词系统化。因此复习的主要方法是把学过的单词从各个方面进行归类。此外，同学之间通过开展单词猜谜、单词游戏和单词比赛也是复习和巩固单词的好方法。

   总而言之，中学英语词汇教学至关重要，如果英语词汇掌握不了，英语学习也就无从谈起。我们在进行英语词汇教学时，必须按照有关要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生在学习英语词汇中存在的问题，采用不同的词汇教学方法，讲究词汇教学的艺术，使学生对词汇学习感兴趣，从而提高课堂教学效率，收到良好的教学效果。