英语课堂教学探讨

作者：刘琴　

    摘 要: 真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂,教师应采用高效的学生自主学习模式教学,重视课堂教学艺术,提高学生学习英语的兴趣,进而促使学生养成良好的学习习惯。

       关键词: 英语课堂教学 自主学习 合作学习 　　

       传统的“讲解加练习”的教学模式,仍在教师中广泛使用。对教材不作过多的研究,对教学方法不作思考,采用教师唱“独角戏”,向学生填灌大量的现成的死知识的“填鸭式”的教学方法是传统课堂教学的弊病。这种教学方法剥夺了学生自主学习的自由,使学生处于被动接受的地位,没有考虑到学生的感受,对学生的能力训练无从谈及。传统教学模式没有口语实践、动手写作等实用的交流练习,致使学生不能自主分析和消化知识,只会使学生对英语的学习感到索然无味,不能使学生对英语产生学习兴趣,反而会使学生对英语产生厌倦情绪。

       随着历史的发展,社会的进步,英语教育也是应着时代的步伐不断更新教材。我们应该趁着新教材的采用,转变教学观念,思索课堂教学的新方法。以下是我在实际工作中总结的几点看法。

       一、建立融洽的师生关系及良好的课堂学习气氛

       课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理往往采取严管、高压等办法来控制学生的问题行为,而忽视学生的实际需要,结果是问题行为越来越多、越来越严重。现代课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为,创设积极的课堂学习气氛,同时预防问题行为的产生。

       1.要维持正常的课堂教学纪律

       在教学活动中,有时难免会遇到一些问题或干扰。例如,有的学生精神不振,打瞌睡、开小差;有的学生上课玩游戏、发短信;有的学生做怪相、哗众取宠,甚至起哄等。这些情况如果不及时处理,必将造成课堂秩序的混乱,甚至造成整个班级学习纪律的涣散。为此,一个切实有效的措施就是,在学生入学一开始,就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则,即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯,另一方面对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室常规时,务必使全班每一位学生都认识到规则的意义,它是为了维护学生们的学习利益;同时,还应考虑到学生执行起来是否有困难,比如可以采取民主的方式由师生共同来制定,这样的教室常规才不致流于形式。

       2.要创造良好的课堂学习气氛

       制定基本的教室常规以保证正常的课堂教学秩序,教师精心准备的教学内容、步骤得以实施,是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是否定的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生是学习的主人,是决定教学活动的关键。这就要求教师在课堂上营造出积极的课堂学习气氛,以激发学生学习的兴趣,使学生主动地参与到教学活动中。

       二、重视教学艺术,提高学生学习的兴趣

       伟大的爱因斯坦不仅发现了相对论,更发现了一些学习方面的真理,他说:“学习,第一是兴趣,第二是自由。即使是一头健壮的猛兽,当喂给它的食物是人们精心挑选的时候,这猛兽也会丧失吃的本能。”学习是人的天性,是人的本能,是生命趣味盎然的源泉。英语是艺术,无论孩子还是语言大师,都不是为了学语言而学语言,都是在欣赏“新鲜、生动、美好”的生活和艺术的过程中学会英语。所以如何激活课堂的学习气氛,提高学生的学习兴趣非常重要。我认为,要激活课堂的学习气氛,教师必须做好三个方面的工作。

       1.吸引学生的开场白

       教师精心设计新课的导语,引发学生的兴趣。别具艺术魅力的导语,就是好的、成功的课堂教学的开始。教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。这样,学生的情感、态度和价值观就会在这个时候得到体现,就会打起十二分的精神来学习,从而思维得到发展。前苏联作家高尔基说:“最难的就是开始,就是第一句话,如同音乐一样,全曲的音调都是它给予的。”导语,话虽不长,却会在学生中产生一定的心理定势,给老师留下或好或坏的印象,并且在短时间内很难改变。一个好的课堂导语,可能从此抓住学生沉浸在英语学习的快乐中,甚至会使学生铭记终生。

       2.抑扬顿挫的语音语调

       英语是声音,正如五线谱的符号不是音乐一样,记录英语的文字符号不是英语。咿呀学语的幼儿、学龄前儿童、文盲,他们没接触过文字,语言能力却发展得非常好。声音是英语的本质,是一个人的英语系统地基石。先有声音后有文字,先有音乐后有五线谱。声音是语言的灵魂,是有语音语调的。如果我们不掌握一门语言的语音语调,就无法用这门语言来表达自己的喜怒哀乐,就丢掉了这门语言最根本、最灵魂的东西,就无法与这门语言建立感情,也就无法灵活运用这种语言。如一个幼儿在开口之前已经默默地听了一年多。中国的俗语:“十聋九哑”也充分证明首先要听,才能学会说。而声音就像空中飞翔的小鸟,有语音,有语调,有情感,有灵魂,它一会儿就会消失在空气中。如何打开学生的耳朵,“抓住”这只飞翔的小鸟,则是一种教学艺术。

       如果教师的声调太低,学生听不清楚他的话,注意力就容易分散,从而影响学生对英语的学习兴趣;如果声调太高,学生就会觉得非常刺耳;如果声调过于平板,缺乏变化,则给人一种昏昏欲睡的感觉,同样效果不佳。事实证明,抑扬顿挫的语调,符合人脑活动的规律和节奏,易被学生接受,因而是最受欢迎的。因此,在日常教学中,教师应关注自己的语音语调,有了抑扬顿挫的语调,词汇、句子及整个英语系统,就会以声音的形式存进学生的潜意识。